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電子論文

微課在中職電工電子專業中的運用

時間:2019年11月05日 所屬分類:電子論文 點擊次數:

摘要:中職電工電子學科有著較強的技術性,其目的是為社會培養更多的專業技術人才。這些人才具有較強的專業基礎知識,而且熟練各種電子技術。電工電子技術因為具有較多的基礎信息知識,而且與學生的實踐操作能力有著緊密的聯系。現階段,新課程改革速度持續

  摘要:中職電工電子學科有著較強的技術性,其目的是為社會培養更多的專業技術人才。這些人才具有較強的專業基礎知識,而且熟練各種電子技術。電工電子技術因為具有較多的基礎信息知識,而且與學生的實踐操作能力有著緊密的聯系。現階段,新課程改革速度持續加快,因此,我們需要了解專業發展的需求,及時彌補授課方法存在的各種不足。

  關鍵詞:微課;電工與電子技術;運用

教育現代化

  引言

  微課主要就是運用信息技術,掌握存在的各種規律,顯示出細節的學習內容、學習過程和擴展素材的結構化數字資源。本文分析了微課輔助教學在電工電子專業上的使用,其優點可以改進課堂教學結構,而且可以完善學生的學習方法。因此,教師對微課的應用,一是可以給學生提供可靠的指導;二是對于教師自身來說,教師可以持續地進行學習,以提高自己的信息化教學水平。

  一、中職電工電子專業中對于微課使用的意義所在

  (一)可以滿足中等職業學校學生的學習需求

  現階段,大部分中等職業學校學生的學習基礎比較差,學習興趣比較低,甚至會出現對學習的抵觸情緒。中等職業學校的學生擁有較多的業余時間和自由時間。微課是一種全新的教學方法,是借助視頻把知識重點進行展示的教學方法。學生可以自由支配時間,在課余時間進行學習。因此,微課可以激發學生的學習興趣,提高學習效率。[1]

  (二)可以增加教學時間

  中等職業學校,電工電子專業基礎課程教學內容較多,而課時比較少,大部分學生很難及時地完成專業知識的學習。借助微課學習,學生能夠學習到更多的知識點;借助微課學習,學生能夠更加直觀地掌握電子元器件。而且,微課可以實現對電子電器實際操作場景的模擬。因此,微課能夠給實踐教學提供更加可靠的保障。

  (三)可以顯著改善教學效果

  借助微課教學,教師能夠在進行操作時豐富自己的知識,了解教學中存在的各種問題。于是,教師就會反思自己的教學,確保能夠提升自己的教學水平。同時,教師也可以更好地完成教學目標。

  二、現階段,中職電工電子技術教學中存在的不足

  (一)理論基礎知識較為枯燥,學生學習興趣較低

  電工電子學科知識較為復雜,知識內容比較抽象。學生很難直接理解和掌握,而且不明白知識點的實際意義。目前,中職院校的教師在進行教學時,比較容易受到傳統教學的影響。在教學的過程中,他們僅僅講授知識,沒有設置實踐課程;授課時,主要由教師進行闡述,學生進行記憶,沒有科學地使用微課這種新型授課方法。因此,知識的抽象、教師教學方法的單一,致使學生的學習興趣較低。這會直接影響到整體的教學效果和教學質量。

  (二)缺少專業教學設施和高素質的師資隊伍

  如今,大部分的中職院校都不夠重視微課在電工電子教學中的使用。一是學校沒有配備專業的多媒體教學設施;二是大部分年紀較大的教師不會正確使用多媒體教學來授課。因此,對于抽象的知識,學生很難理解,甚至會出現理解的偏差。學校也不夠重視對教師的培訓,一部分教師甚至還不明白微課的含義。這也致使教師無法做到使用微課來進行授課。

  三、微課在中職電子電工專業課堂教學中的使用

  (一)借助微課來掌握重點

  教師借助課余時間或者備課時間來找到知識的重點和難點,并制作成微課的形式,來展示給學生。學生可以有針對性地進行預習和學習,提前了解專業課的重點難點問題,然后把這些問題帶到課堂中,接受教師的講解,確保自己能夠更好地掌握專業知識。

  (二)課堂中正確使用微課,提高學生學習的積極性

  課堂是學生學習專業知識的主要場所。在課堂教學中,學生注意力集中的時間比較少,要是教學時間過長,學生接收知識的效果就很差,從而整體的教學效果就很差。教師如果利用微課的各種優勢,設置生動形象的微課來營造一個良好的學習氣氛,這就能吸引學生的注意力,增強學生學習的積極性;也能減輕教師的教學負擔,使教學效果得到保障。同時,教師還可以借助微課來指導學生總結知識規律,加深拓展訓練,確保學生可以及時地把知識轉換成實際技能。[2]

  (三)借助微課的科學技術,增強學生對電子電工專業課的學習

  電工電子專業課學習項目比較復雜,存在較多的電子元件,學生就需要大量的實踐學習。我們目前的教學空間比較狹小,很難做到深入地進行實踐。我們如果借助微課這種教學形式,就可以充分地放大各種細小元件,把電子元件的構造和原理展示給學生,確保學生可以充分了解各種元件的構造,掌握電子元件的工作原理。學生就可以更好地掌握知識技能,在之后的學習中遇到類似的問題,就可以及時地采取措施來進行應對。

  (四)在操作時期使用微課,給學生解除疑惑

  電工電子專業的操作課程,存在一些比較復雜的項目。這對于學生來說,他們需要具備充足的理論知識和較強的個人能力。教師如果選擇傳統的教學方法,學生很難掌握各種操作知識,并且在操作的時候,也比較容易出問題。教師如果借助微課這種形式,則可以顯著改善這一狀況,讓學生能掌握操作技能。[3]

  四、結束語

  微課在中職電工電子技術教學中的使用,能夠營造一個良好的教學氛圍;可以提升學生的學習積極性;可以顯著提高教學質量。教師要將傳統的授課方法和微課教學相結合,提高學生的學習效率,進而高效地完成教學目標。

  參考文獻:

  [1]聶海燕.信息化背景下微課在《電工電子技術》教學中的應用研究[J].南方農機,2019,50(06):68-69.

  [2]周紅麗.中職電類課程微課的開發與應用模式探究——以《電工電子技術與技能》課程為例[J].中小學電教,2018(12):74-75.

  [3]常翠芝.基于電工電子實習的微課研究與設計[J].教育現代化,2017,4(40):272-274.

  教育方向論文投稿刊物:教育現代化用現代先進教育思想和科學技術武裝人們,使教育思想觀念,教育內容、方法與手段以及校舍與設備,逐步提高到現代的世界先進水平,培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。

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